追蹤
表演藝術教學
關於部落格
這是廖順約老師所設置的表演藝術教學部落格,在這裡呈現的教學實務現場的教學設計、內容、過程和反思。搭配照片和教學影片的呈現,分享給有興趣研究表演藝術教學的老師,同時也是學生和家長回饋的園地。
  • 25273

    累積人氣

  • 3

    今日人氣

    0

    追蹤人氣

天鵝湖

教學目標: 1、 學生能夠從天鵝湖的音樂中想像出故事和動作 2、 學生能和同學合作完成一段創作舞蹈。 3、 學生在創作過程中能體會團隊合作的重要。 教學流程: 一、肢體與音樂 1、 讓學生聆聽天鵝湖的音樂。 2、 引導學生說出聽音樂時,在自己腦海中所出現的畫面,並和同學分享。 3、 用自己身體來表達對這首音樂的感覺和動作。(這之前已經利用不同的音樂進行了音樂引導肢體的全身活動。) 4、 再次聆聽音樂,對音樂有不同的想像和畫面。 重點說明:過程中有大部分的班以都會說出和天鵝湖相關的故事,我通常會說明這是天鵝湖的音樂,但不一定要用天鵝湖的故事。所以在音樂中可以讓同學發表他自己所想到的故事。 二、動作探索 1、 分組遊戲:三年級的小朋友首次要團體創作活動,我選擇利用火車幾點開的分組活動,但在遊戲中我非常注意同學的分布情形。因為我預計大約八人一組分四組,所以有些班級最後以四人四人組合成一組的方式成組。 說明:因為分組是教學的關鍵,分組沒有注意不同學生的分佈狀況,會產生組別的落差極大,造成教學困擾。所以這個遊戲我花了相當長的時間。 2、 音樂聆聽:各組的同學分別坐下,在聽一次天鵝湖的音樂。聽完音樂後老師說明,把音樂分成五大段,每段約三十秒左右一個完整的樂段。 3、 音樂動作探索:聆聽第一段音樂後各組分別討論,每一組完成一個整齊的動作。約兩分鐘就可以讓各組跟著音樂操作一遍。這時老師可發現各組的問題所在分癟佳指導後,在練習一到兩分鐘,各組分別嘗試表演是否完成任務。 說明:在各班實施時我發現有一個班的動作一直無法展開來,都是用小動作如頭或手的動作而已,有一個班卻發展成一個組合是動作,變成一隻天鵝的動作,後來我發現可能是引導時的誤差,不過其他的班卻很快地就將一個整齊的動作完成。這個探索的時候大概就可以發現各組的合作狀況,能夠合作的組別很快就能完成一個整齊有對息的動作。 4、 音樂動作探索:接下來的第二、三、四、五樂段的動作探索流程和第一段相同,都是聽完音樂後讓各組分別討論。但形式各有不同。 第二樂段各組再聽完音樂後,討論一個所想像的故事畫面,並將畫面完成。如有些組做了一群天鵝停在樹林的湖面上的畫面,畫面中有樹林、胡和天鵝。 說明:這個學習基礎,在上學期肢體的造型與創意的校園一景活動已經有相關的經驗,所以學生找到一個畫面布並不難,但引導時必須提到以校園一景的既有經驗,如果學生己經說明這是天鵝湖的音樂,很多組會用天鵝湖的故事作為畫面,其實也是學生可做的一個選項,老師如果覺得要朝這個方向引導,可以利用說故事的方式,請學生或自己把故事說一次。但這次的教學我刻意避免學生做天鵝湖的故事。但還是有許多組以天鵝湖的故事。還有畫面在必須在三十秒之內完成即可,學生通常都會在樂段一轉換就急著換畫面,老師需提醒。 5、 第三段:動作要求是個人按照音樂的感覺配合音樂發揮個人的動作,也就是在整組的架構下個人自由的動作。因為有些學生會很激動的大動作,必須強調安全不能碰到他人。 6、 第四段:動作要求是從第二段的故事畫面中,找到發生的事件情節。例如有些組做了天鵝湖的故事,列人拿了弓箭將天鵝一隻一隻地射落倒地死亡,其他天鵝非常悲傷的過程。必須有事件發生而且必須配合音樂的感覺。 說明:這一段比較難處理,一般的學生有故事沒有音樂,或完全沒有故事,老師可以找到表現較完整的一組作為示範,讓大家觀摩。當然也可以到各組指導,如果直無法進展,老師可以說故事建議她們表演故事的內容。 7、 第五段:結尾。結尾的方式可以從前面幾段找到一個動作重複,也可以創新動作,給個組較大的表現空間,但要求結束的時候必須要做一個停格的動作。 說明:各組在完成這個月段的動作時,都同時複習前一個樂段的動作。 三、分組呈現: 1、 各組將練習的成果做一個完整的呈現。 2、 和同學討論給予改進意見。 3、 再呈現,並由同學相互評分。 4、 綜合討論。 教學反思: 這個單元教學一開始並沒有十足的把握,畢竟三年的同學我當初設計都是以遊戲為主,涉及到創作的物部分,我覺得孩子還需要一段時間的努力。所以原本是安排在四年級才進行的教學內容,不過因為今年在肢體與音樂的單元引導學生進行肢體動作的發展非常順利,所以就興起了將這個教材由三年級的小朋友來嘗試的想法。   一開始確實有些不安,因為有一個完全無法掌握共同一個動作的指令,她們一直在操作一組人做一個造型,造型雖然不錯,但跟著音樂根本毫無感覺,但是第二個班卻進行的非常順利讓我覺得應該有可行性。 經過三週六個小時的教學,我發現三年的小朋友可塑性的確很高,創作時和四年級的差別並不大,其實最重要在於合作學習的經驗,樂於和他人合作的組別,因為在練習過程中她們是在共同完成一個任務,所以每個同學都很認真地互相學習,對於動作的熟練度很高。相反的如果合作的能力較差的組別,表現上相對也較差。 而且合作的狀況有相當明顯的班級趨勢,能夠合作的班級幾乎是全班性的,這一點因為缺乏相關資料,我們無法判定,但從這個經驗也算是驗證合作學習是學校教育非常重要的課題,而這種合作精神不只是以小組為教學單位的表演教學,而是學校整體應共同注意的學習態度。
相簿設定
標籤設定
相簿狀態